2026年1月18日，我校在伊滨校区8号实训楼213会议室成功召开“基于常见症状的分层递进式临床思维训练模式”及《基层全科医生临床思维》论证会。会议旨在为进一步深化临床医学教学改革，推动课题——“基于岗位胜任力医教融合高质量培养高职订单定向医学生的研究与实践”和“基于岗位胜任力的医教协同3+2一体化人才培养模式研究”研究成果转化应用，提高临床医学专科生和助培生培养质量。
与会专家有全国卫生健康行指委教学质量评价专门委员会主任委员、全国高等职业教育临床医学专业规划教材建设评审委员会主任委员、天津医专原党委书记杨文秀教授，全国卫生健康行指委临床医学专委会主任委员、菏泽医专原校长顾润国教授，河南省卫健委原二级巡视员、科教处原处长王金合教授，河南科技大学一附院王金梁教授、河南科技大学二附院贾志强博士、河南科学技术出版社李明辉副编审、我校一附院科教科科长李立科主任医师。
会议首先由赵印震院长致欢迎辞，并介绍临床医学专业教学情况。随后由孙建勋教授做主题报告，围绕《基层全科医生临床思维》一书的编写定位、目的、内容等做了系统汇报，特别是对“分层递进式临床思维训练模式”的构建背景、理论依据、内容及操作流程、实施条件、训练目标、评价方法和初步成效等进行了重点阐述。
与会专家围绕基层常见疾病诊断思维的流程和分层递进式临床思维培训练模式的科学性、实用性和推广价值，进行了深入的探讨。
专家指出，临床思维能力是临床医生及医学生的基本功，是临床能力的核心组成部分。正确的临床思维是保证患者安全、避免漏诊误诊的基础和前提。全科医生工作在基层，接诊的往往是早期疾病或未分化疾病，临床思维能力尤为重要。同时临床思维作为医学教育的核心内容，应遵循螺旋式课程理念，坚持“早临床、多临床、反复临床”，将临床思维培养贯彻整个医学教育全过程。尽管目前全国部分医学院校在针对本科生、规培生、研究生等积极开展了临床思维的培养。但由于传统临床思维能力培养主要依赖于教师言传身教和经验传递，缺乏系统课程及教材，对医学生临床思维能力培养有具有很大局限性。
专家一致认为，我校课题组构建的“基于常见症状的分层递进式临床思维训练模式”和《基层全科医生临床思维》，紧密结合基层全科诊疗和学校临床教学实际，具有较强的创新性和应用价值，对提升医学生和基层全科医生的临床思维能力有重要指导意义。
专家建议，一是进一步加强模式理论研究，形成可复制、可推广的标准化方案。二是要明确教材定位和适用对象，使培训更加规范化，同时编写教材应避免复杂，体现方法步骤，契合临床实际，涵盖一般规律，便于学生掌握。三是设计教学框架要根据学生知识储备和认知规律，分层训练，从基础病史采集逐步过渡到复杂病例综合分析。四是可联合基层医生开发更贴近基层临床实战的案例库，强调用典型病例和特殊病例引导思维训练。五是采用标准化病人(SP)和AI机器人等工具辅助问诊训练，弥补临床实习机会不足。
本次论证会，为分层递进式临床思维训练模式的构建及教材编写工作指明方向，也为今后临床医学专业教学改革提供了指引，对提升临床医学专业的教学质量有深远意义。
我校基础医学院副院长杜学利副教授、临床医学专业带头人王冬晓主任及部分教师参加论证会。
撰稿：王冬晓
摄影：张慧